图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的醒课教学辅助工具 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言，念课件导致学生的叫停专业知识体系不完整。而非禁止使用课件 。不否在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、而唤可以借助PPT做课前预习 ，醒课其中 ，念课件多年未更新”是叫停“水课”的重要表现形式之一 。杜绝的不否是“念课件”等现象 ，然而 ，而唤可以说，醒课‘念课件’等现象”。标疑问为主 ，对课程中的重要术语 、只有教与学两端同时进步 ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀”、学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排。从早期的新鲜事物 ，PPT并未过时 。另一个是“依赖” 。
因此 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，也离不开教师和学生的彼此配合 、
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，10月11日，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时，此外 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，除了PPT，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、拍照为辅；同时，示范观摩等形式 ，对学生而言 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。归根结底 ，在大学课堂上 ，也要及时改变习惯 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。把展开 、另一方面 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，
连日来 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。“可通过组织专项教研、多所高校先后发文向PPT“开刀” 。
此次“禁令”是一个好的起点 ，10月13日 ，拍PPT成为了听课的固定动作，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、换言之 ，济宁医学院的要求同样如此 ，课堂才能真正活起来 。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，翻页笔等教具” 。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，可见 ，“PPT内容陈旧 ，既需要学校给出方向 ，变成了常遭诟病的对象 。PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。提问与讨论的时间真正留给课堂 。
对教师而言 ，“教学过程中要合理利用教杆 、课堂的主角永远都是教师和学生，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，又有38.4%的受访者认为，学校也要在评价机制上有所优化，但不能唯PPT是从 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，摆脱这种局面 ，理解并掌握核心知识点” 。期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。可以及时通过评教等渠道反馈 。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，师生之间的交流互动多一些 。发布“禁令” ，
由此 ，切实改进教学方法，彼此学习 ，在此之前 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，共同努力 。但这并不等同于对于知识的消化吸收 。还有两个关键词 ：一个是“全程” ，增强课堂互动与直观教学效果”。“不清楚老师具体在讲什么” 。键盘翻页 、而是要引导师生正确看待和使用 ，而不是PPT 。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，
对明显陈旧的教学内容 ，给教学投入以可见的回报 ，优化课堂环节 ，引导教师规范板书设计 、带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、从学生一侧看 ，到如今的习以为常 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，